父母好好学习，孩子天天向上—郑委讲座笔记2012年6月2日 - 早教&幼儿园

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本帖最后由雪莲妈妈@qd 于 2012-6-10 12:46 编辑

最近太忙，才把笔记整理出来，希望能对大家有所帮助
现场讲座非常火爆，郑委老师讲课幽默、风趣，言简意赅，现场笑声不断，有位工作多年的教育工作者事后感言说：“讲得太好了，真是听晚了！”有很多家长现场结束后围着郑委老师一直在咨询，久久不愿离去……

父母好好学习，孩子天天向上—郑委讲座笔记2012年6月2日

父母和家长的概念。父母是生理学概念，家长是社会学概念，家长是要学习才能做合格的的家长的。

家长不要对孩子高标准、严要求；家长应该让孩子自己对自己高标准、严要求

一个5岁半孩子对妈妈说：世界上有三种笨鸟，一种是先飞的笨鸟，一种是后飞的笨鸟，还有一种是不飞的笨鸟，它下个蛋让蛋飞！就像妈妈

家长分为三类：1，懂教育，负责任；2，不懂教育，不太负责任（我们70后的家长就属于这类，所以我们这一代还勉强不算糟糕）；3，不懂教育，特负责任；

歌德说：“教育错了的儿童，比未教育的儿童离智慧更远。”

家长提高自身素质，是关键。

家长培养孩子的三个根本问题：

1，培养孩子的目的。“价值观”问题，目的是：让孩子一生幸福！

2，培养孩子的目标。
“好孩子”有标准吗？

3，培养孩子的方法。
家长你有方法吗？

一、价值观问题

什么是幸福？
幸福是一种状态，一种长久的感受。

幸福模式的四个象限
横坐标代表“现在”，纵坐标代表“将来”

第一象限：现在是正的，表示快乐、满足、享受。将来也是正的，表示心中有积极的人生目标。这个象限的人享受当下，追求未来。这是真正的幸福。

第二象限：现在是负的，表示不快乐、不满足、不享受。将来是正的，表示心中有积极的人生目标。这个象限的人是每天活在压力中，不断努力达到目标，达到后，又有新的更高的目标，永无止境。当前社会很多人在第二象限，把“成功”当幸福，一直生活在压力和焦虑中，一辈子不幸福。

郑委用自己的亲身经验来解释第二象限的人的生活。小学时，妈妈说要考第一名啵，于是郑委自己很努力学习，得了第一名。高兴了一阵，妈妈说还要当班长啵，郑委又努力去争取当班长，当上了，高兴了一阵。后来妈妈说当大队长才好呢，郑委努力了两年，没有当上大队长，三道杠是带不上了。这成了郑委的一个遗憾，每次看到大队长都有点恼火。引申到武汉的五道杠，郑委说那个孩子3岁看新闻连播，5岁看人民日报，他是人吗？

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上中学后，郑委的价值观已经形成，他开始自己给自己压力。中考前压力特大，幸亏得以报送到重点高中，他才松了一口气，释放了压力。郑委说，一般跳楼的中学生都是成绩优秀的，一旦成绩有波动，就承受不了，就跳楼了。成绩中等的，是不会跳楼的。成绩差的，好死不如赖活着，也不会跳楼。
上高中后，要得第一名，要当班长，压力很大，到了高考前，压力更是大。幸亏得以报送到大学。
大学毕业后，分配到中国卫星公司，成了一名职员，心里想工作累一点没关系，能当上领导就好了。26岁当了一个部门的副总，在别人眼里看起来很不错了，但他心里想，能在北京买套房就好了，能赚50万就好了。
后来，被派到教育部工作，主题是大学生就业问题。郑委听一个同事说，大学生不就业的根本原因是不就业也能照样活着，觉得总结得很好。
郑委一直都活在自己的一个又一个的目标里，一点也不幸福。直到干了教育这一行，改变了自己，从第二象限到了第一象限，才找到幸福。

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板凳

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你们家长，想不想让孩子幸福？
大量的家长让孩子生活在第二象限里，但孩子不一定能达到第二象限的要求。不是人人都如郑委的成长道路那么顺利。很多孩子沦落到了第三象限，第四象限里。
第三象限：当下不快乐，未来没目标。把“解脱”当幸福。是跳楼模式。跳楼的，都是这种状态的孩子。但也是有勇气的。没勇气的，就沉溺在网络游戏中，或宅在家里，无所事事，是对现实生活的一种解脱。
第四象限：现在很快乐，未来没目标。把“享乐”当幸福。是吸毒模式。李双江的孩子就是在这个象限里。这种模式中的孩子，最终会啃老，讲吃讲喝讲玩讲享受。
现在请家长们回答三个问题。
问题1，你在哪个象限？
问题2，你孩子在哪个象限？
问题3，你孩子青春期时在哪个象限？
“我从未见过跟孩子斗能斗赢的家长”
学习好的孩子，要学习抗压、抗挫折
学习中等的孩子，要学习提升自信和上进
学习差的孩子，要用真情去爱他。
学习差的孩子，每天听不懂课，但天天坐下来听，这叫不叫素质？听不懂还假装听懂，这多有毅力、耐力、抗挫折、抗击打能力啊。这就叫素质。

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有才无德的人多，比如小偷。
有德无才的人，极少。因为有德的人不可能没有才华。有德就一定有才。
德是什么，行是什么，
德：社会公德、集体？？个人？？
随地吐痰是一个行为，为什么会吐痰，是德。
“德行”——“行”指行为的规范，“德”指内心的自律。我们可以从一个人的行为规范看出他内心是不是自律，一个人内心自律，那么他的行为就会符合社会道德规范。“行”是“德”的外化，“德”是“行”的内在。
“德”者，心律也。一个人知道“什么事情该做，什么事情不该做”就具备了心律。“道德”在字典中的定义为“社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范”，因此“违反道德的事情不要做，符合道德的事情要多做”。那什么事是违反道德的事情？什么事是不违反道德的事情呢？请您记住六个字，把这六个字作为“家庭规范”约束自己并传授给孩子，那您的孩子就具备了基本的德行，这六个字是“不伤害，不妨碍”。
如果这六个字能够成为每一个社会公民的基本认知，每个公民都能够用这六个字来约束自己的行为，那么社会和谐，民族复兴！试想一个人对自己、对父母、对师长、对同学、对朋友、对集体、对社会、对国家都能够做到“不伤害，不妨碍”，他能不主动进取吗？他能不孝敬父母吗？他能不尊敬师长吗？他能不团结同学吗？他能不乐观生活吗？他能不热爱国家吗？——他一定会成为一个具备高尚的人格，高贵的品质，敢于承担家庭和社会责任的人，他一定会得到周围人的认同认可，吸引更多有才华的人和他共同开创一番事业，回馈父母、社会和国家，最终成为一位“得到别人尊重”的合格公民。
德行、责任才是教育孩子的根本。弹琴只是才艺，连才华都不是。
论语中有一句：不教而杀谓之虐。
家长动嘴多，不动脑，就会出问题。
改变观念：孩子的问题本质上是家长的问题！
请家长问自己三个问题：
1，我有问题吗?
2，如何造成这种问题的？
3，怎样找方法来解决？

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三、家长的方法
让孩子爱上学习
请家长们思考下面的这句话：“家长自己认为学习重要的，孩子往往认为学习不重要，家长认为学习不重要的，孩子往往认为学习重要。”这句话不绝对，但却是多年来我辅导家庭的切身感受。只要家长认为重要的，孩子都认为不重要。家长认为德行和责任重要，孩子才认为学习重要。
想让孩子学习好，核心要“让孩子认为学习重要”，而让孩子认为学习重要的前提是：“家长不要关注学习！”这对于绝大部分当代家长来说，是很难理解的，也是非常难做到的。
不关注学习不代表就完全放手，如果家长不关注学习，关注的是如何让孩子快乐，如何让孩子感受到家长的爱，如何在生活上培养孩子的责任心，如何在生活上为孩子建立自信心和上进心，那你的孩子离“主动学习”就不远了。
孩子学习不好的原因是什么？
爱不爱学习，最关键的是孩子的内驱力是否具备。孩子爱不爱学习的内驱力有四个：学习认知、学习动机、学习目标、学习兴趣。四项具备，孩子就爱学习。这四项，都是非智力因素。
爱学习是“学习动机、兴趣、态度、目标”等问题，关键记住三点，其一，学习不需要吃苦，是一件快乐的事情；其二，学习就是“习学”，家长在习上做文章，孩子在学上做文章，家长在学上做文章，孩子不爱学习；其三，做好、长见识、交高人、读好书三件事，让孩子爱上学习。
认知：学习要不要吃苦？不要。那些十年寒窗，学海无涯苦做舟，等等有关学习苦的名句，都是误导。
正确认知：学习是快乐的！　
孩子不爱学习的首要原因是“建立了错误的学习认为”，认为“学习是苦的”。要知道，孩子的错误认为的罪魁祸首是“家长”！中国的家长在孩子两三岁就开始灌输“学习是苦的”的认为，孩子们还没有感受学习的快乐的时候，就已经被迫接受了“学习是苦的”错误观念。这样的孩子怎么可能会爱上学习，会努力学习呢。试想，一个一年级的孩子，你给他讲“头悬梁锥刺股”的时候，真的能激发他学习的热情吗？不会的。孩子们会想“学习还有把头发拴在梁上，还要用锥子扎大腿，这么苦啊，我可受不了这样的苦，算了吧，我一定不会是学习好的孩子！”
难道我们古人都错了吗？5000年来流传下来的话都错了吗？没有！
因为喜欢学习，喜欢“书山”和“学海”，人才会“苦”做舟，坐在这样的舟上其实根本不苦！因为有清晰的目标和强烈的学习动机，孙敬和苏秦才会头悬梁、锥刺股，最终取得成就，相信他们头悬梁锥刺骨的时候一定感受不到苦；因为想考取举人秀才甚者状元出人头地，古人才会寒窗苦读，相信苦读的时候不会感到苦；因为想成为人上人，才会吃的苦中苦；因为“梅花”想要“香”，才会经受“寒”的“苦”。
从内心中自愿吃的“苦”，那不是“苦”，以苦为乐那是真正的“快乐”！
别人强加自己不愿吃的“苦”，那才是真正的“苦”！
什么是学习呢？其实，孔子在几千年前就给出了标准答案。他说：“学而时习之，不亦说乎？”，这句话道出了学习的本质。
学是不快乐的，但习是快乐的。家长重视习，孩子就爱学。孩子需要被认同。

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家长关注“习”，孩子爱上学习
家长在“习”上做文章，孩子在“学”上做文章
　　影响孩子爱不爱学习的因素有三：是否建立正确的学习认知、是否有浓厚的学习兴趣、是否具备学习动机(学习目标)。学习认知、学习兴趣和学习动机都不能靠“讲道理”来传授给孩子，生活是最好的老师，家长只要在“习”上做足功夫，孩子自然就会好好学习。
　　“习”的快乐可以让人更爱去“学”，孩子们的“习”来源与两个方面：
　　其一，考试是一种“习”：
　　孩子每天在上学，每天在学校获取各种各样的知识，他们所学知识最直接的实践是“考试”。参加考试，考了第一名，同学羡慕、老师表扬、家长奖励，那种内心的喜悦太美妙了。为了保持住这样的快乐和喜悦，为了不断体会这样的快乐和喜悦，就要更加努力去“学”。他学了就能用，用了就高兴，高兴了就回来学，来来回回时间长了，他享受这种感觉的时候他就不愿意下来了，他怕老师不喜欢，同学看不起他，这就是为什么学习好的孩子越学越好的原因。
　　但毕竟第一名只有一个，前五名只有五个，通过考试能够体会到被人羡慕感觉的孩子毕竟是少数，但这并不代表考试就不能给人带来快乐和满足。如果你的孩子并不是前五名的孩子，他想体会到考试的快乐，请家长记住：“自己和自己比、这次和上次比、今天和昨天比”，我们关注孩子的进步，没有进步也要给孩子找出进步，孩子发现他每次都有进步，这也是考试“习”的快乐。千万不要拿自己孩子和别人的孩子比。
　　其二，“玩”才是真正的“习”
　　孩子的“习”除了考试以外，还有一个非常核心的方面是“玩”。很多家长不理解，因为对于大部分中国家长来说“谈玩色变”，很多家长到我们面前最爱抱怨的是“孩子不好好学习很贪玩”。家长们，“你工作累了玩吗？你平时看电影吗？打麻将吗？KTV吗？…”我们成人工作累了后，还需要靠“玩”来调节，何况我们的孩子呢？现在最累最苦的不是成人而是孩子，你看看每天早上6、7点钟，大家上除了清洁工就是孩子在上学，晚上9点钟，我们很多成人已经在家里看电视了，很多孩子骑着自行车刚刚下了晚自习。
　　现在的孩子很可怜，没人玩，不会玩，不知道怎么玩，我们的成人还说孩子贪玩！看看现在孩子的三大玩——看看电视、玩玩电脑、睡睡觉！可悲啊。我们的成人都没有正确的引导孩子玩，给孩子营造“玩”的环境，让孩子有地方“玩”，有人“玩”，知道怎么“玩”。
　　“玩”可分为：“娱乐性玩”、“兴趣性玩”和“学习性玩”三种类型，中国的家长对玩的理解非常片面，常常局限在“娱乐性玩”上，忽视孩子“兴趣性玩”和“学习性玩”。其实也就是忽略了孩子们“学习兴趣和学习动机”的培养，让孩子不再爱学习。
　　让孩子学会“玩”才是真正的“习”！把三种玩合三为一，事半功倍，请家长做好三件事，让三种“玩”合三为一，让孩子爱上学习。
　　家长在“习”上作文章，孩子就会爱上学习，引导并帮助孩子“长见识、交高人、读好书”是家长最要做的三件事，这三件事情是孩子“学习动力、学习兴趣和学习目标”建立的原动力。
做好三件事，让孩子爱上学习
读好书
　　读好书：引导并帮助孩子“广泛接触图书，陶冶情操，让孩子多读好书，增长知识”
　　中国有句老话是“读万卷书，行万里路”，读书和行路时互补的，读书是静态的，行路是动态的，古人把“读万卷书，行万里路”作为一种追求，因为两者都能使人开阔眼界，增长知识和能力。调查表明，北大清华的高考状元们有一个共同特点——“喜欢阅读并涉猎广泛、博览群书”。引导并帮助孩子“喜欢阅读，养成阅读习惯，最终达到博览群书的境界”是我们中国家长的首要任务。其中更要注意三点：
　　首先，家长要明确自己培养孩子阅读习惯的目的是什么？大量家长希望孩子养成阅读的习惯以增长知识、学写作文、学会表达、开阔眼界、陶冶情操…这些目的都无可厚非，但都不应该是是家长的目的。它们是孩子阅读的目的！家长培养孩子阅读的目的是“让孩子喜欢上阅读”，也就是说，让孩子感受到“阅”的“悦”是家长培养孩子阅读的唯一目的，只有这样才可能让孩子养成阅读的习惯。正如犹太人世代传言：“书本是甜的”。如何让孩子能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣是摆在我们家长面前永恒的题目。
图十
“阅读”和“悦读”
　　其次，家长要学会引导孩子选择图书，一定更“读好书”，目前图书市场鱼龙混在、良莠不齐，尤其是少儿读物。清代曾国藩说过：“人之气质，由于天生，本难改变，唯读书则可变化气质。”读书能够改变一个人的想法，从而改变一个人的气质，但是关键在于阅读什么书才能达到这般效果。对孩子来说，也许看多少书不太重要，看什么样的书，才是真正值得考虑的问题。我个人的建议是“多读科普书”、“多读故事书”、多读“传达正确价值观的书”。
　　第三，营造家庭读书环境：家长是孩子的榜样，家长爱读书，孩子就可能会爱上读书，家长一定要在家中营造读书环境，家长要有专门的书柜，孩子要有专门的书柜，家庭要有共同的阅读时间，家庭要有共同的购书时间，让孩子们感受到读书的氛围。我曾经告诉孩子年龄骗小的家长：“每天少看电视，多买些书，到了晚上，手中捧书做阅读状，一段时间后，你的孩子就有可能喜欢上阅读了！”
长见识
　　长见识：引导并帮助孩子“广泛接触事物，开阔眼界，让孩子多长见识，增长见闻”。行万里路就是“长见识”。中国还有一句老话“读万卷书，不如行万里路”，我认为这句话与“读万卷书，行万里路”并不冲突，他告诉我们，读万卷书固然重要，但行万里路更为重要。这两方面就像我们上文提到的“学”和“习”的关系。读书是“学”，行路是“习”。只有“习学”才能“学习”。陶行知先生是我敬佩的教育家，他最初的笔名为“陶知行”，经过多年的实践，他发现，其实“知行”不如“行知”，“生活中学”、“玩中学”才是最有效的学习手段，因此他改名为“陶行知”，我在看陶行知文集的时候，曾经也有过给自己起个笔名叫“郑习学”的想法，因为“习学”和“行知”有异曲同工之妙。多带孩子长见识，不知道什么样的事物就会引起孩子的兴趣，因此产生强烈的学习动机。

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本帖最后由雪莲妈妈@qd 于 2012-6-10 12:37 编辑

交高人
　　交高人：引导并帮助孩子“广泛接触人际，深入社会，让孩子多交高人，树立榜样”
　　中国的这句老话让现代人改编成了顺口溜：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路”，我认为改编得很好。这个顺口溜道出了“人际关系和榜样”对一个人成长来说至关重要。
　　家长必须要引导孩子——“交高人”，让孩子广泛的接触社会，和更多人打交道，逐步建立自己的社会关系，不断找到自己欣赏的人作为自己的朋友，多接触比自己强的人作为自己的榜样。
　　“交高人”的好处有四：其一，在孩子不断寻找高人的道路上，让孩子永远学会“看别人”的优点，孩子一定会成为一个心理健康、阳光上进的人；其二，一旦一个孩子喜欢上一个人，这个人将是这个孩子的榜样，孩子从内心就会去模仿和学习，促进孩子进步，正所谓近朱者赤，近墨者黑；其三，高人一定是在某一方面拥有特长的人，经过他们指点，我们学习他们擅长领域的知识和技能可以事半功倍。最后，孩子一旦喜欢上一个人，这个人的话他“言听计从”，家长帮助孩子找到信任的人，也是帮助自己找到了教育孩子的助手，共同引导孩子建立良好的生活和学习习惯，树立正确人生观和价值观。
　　何谓“高人”，子曰：“三人行必有我师焉”。生活中处处是高人。
哪有家长不重视孩子学习的，关键你是不是科学有效的重视孩子学习。家长重视“习”孩子重视“学”，家长重视“学”孩子逃避“学”，这是规律。家长重视“习”就是让孩子“爱上学习”，爱上学习就是帮助孩子建立正确学习认知、找到学习动机、建立学习兴趣、拥有学习目标。这一切的来源都在于家长的“习学”，都在于家长是否帮助孩子“交高人、长见识、读好书”。

便于家长记忆本节知识点，请大家记住顺口溜：“读万卷书，不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去悟”。读万卷书指“读好书”，行万里路指“长见识”，阅人无数指让孩子多接触社会，只有多接触社会才能找到名师指路，名师指路就是“交高人”，这一切的核心都是帮助孩子“自己去悟”，悟出来“学习的动机、学习的兴趣和学习目标”，那么孩子一定会充满学习动力并享受学习带给他的快乐。

　　用专业术语讲，“习”“学”——“习”就是非正式学习、“学”就是正式学习，一个人的成功的因素85%来源于非正式学习，只有15%来源于正式学习。卡耐基有一句经典的名言：一个人的成功85%靠人际关机，15%靠专业知识。其中的人际关系就是指非正式学习——“交高人、读好书和长见识”。本书下一章讲孩子“学习能力的培养”，届时，家长们就会更加深刻理解“交高人、读好书和长见识”的巨大作用。
能学习是“个性品质、知识储备和智力水平”三方面构成的，记住“三大十五小”，其中最为关键的是个性品质的培养。

能不能学习是决定孩子学习好不好的三个关键条件之一，也就是学生所具备的学习能力，何谓能力，现代汉语词典对“能力”的解释为“能胜任某项任务的主观条件”。大家有没有发现，这个解释中强调了“主观条件”。也就是说，一个人的能力应该是“自发行为”，外界强迫使人产生的能力不应算真正的能力，应该被称为“伪能力”。

家长一定要关注孩子的“伪能力”：很多进入青春期孩子的家长常常和我说：“小学阶段挺好的，学习也不错，怎么到了中学成绩就跟不上了？”家长们，多年家庭教育实践经验，我发现，非常多的孩子，尤其是幼儿园和小学阶段的孩子很有“能力”，但他们的这些“能力”都是学校和家长尤其是在家长强大外力下展现出来的，并不是真正的能力，因为在孩子幼儿园和小学阶段家长拥有对孩子的“绝对权力”，绝大部分家长靠“权力”来要求孩子学习，孩子不得不学，展现出学习“能力”，家长的“权力”随着孩子年龄的增长而逐渐减弱，至到青春期，家长失去了对孩子的“绝对权力”，一些孩子表现出叛逆（这一部分的内容我在青春期的书中会详细解释），还有一些孩子表现出来学习跟不上，这些孩子其实就是“伪能力”的孩子，因为他们之前的学习能力都是在外力要求下展现的能力，不具备能力的“主观性”，是“伪能力”！
因此，家长们请牢记，引导培养孩子学习能力的前期是“孩子自己要做，而不是家长要做”。
孩子能不能学习的“学习能力”是由三个大项十五个小项构成的，只有这些能力均衡发展，才能说明你的孩子真正具备学习能力。
“个性品质”、“知识储备”和“智力水平”构成了孩子的能力，其中个性品质是指孩子的自尊心、责任心、自信心、上进心、自控力和意志力等六个方面；知识储备是指孩子的自然知识、文化知识和社会知识等三个方面；智力水平是指孩子的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等六个方面.

个性品质的六个方面：自尊心、责任心、自信心、上进心、自控力和意志力，是六项非智力因素。这六项跟孩子爱不爱学习的内驱力的四项：学习认知、学习动机、学习目标、学习兴趣，加起来这十项非智力因素是一个孩子学习好的关键因素。
六项个性品质中最重要的是责任心。著名的“软糖实验”证明了能做到延时满足的孩子长大后有责任心，能成功。
六个智力水平中的最重要的是思维力。智力因素不是孩子学习好的关键。孩子的智力在7岁前就发展得差不多了。智商高的人一定要品德好，否则容易被“枪打出头鸟”打下去，因为社会上的人都会“忌英才”。智商高也不一定成功，著名的“智力超常的人的跟踪实验”已经证明了这点。
智力正常，个性成就。大多数智力正常的孩子，成功是因为个性品质才成功的。

会不会学习
会学习是“学习认知、行为、方法、习惯”的问题，请家长时时牢记“什么是认真？”你有没有交给过孩子“认真”，“先学会走，才可能跑”，让孩子走起来有十个认知改变。

关于会不会学习，郑委老师讲得很少。他说，方法最害人。（笔记整理完）

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