专家给全托父母的贴心建议

　　Q：您是一位园长，也是一位妈妈，从这种双重身份来讲，您愿意孩子上全托吗？

　　A：从我个人来说，我是反对全托的。

　　我曾经在日本生活过几年，期间我把孩子留给母亲照看，日本的教授听到我不把孩子带在身边，感到非常吃惊，在他们看来，孩子是不能离开父母的。后来，我把孩子接到日本，教授看到我和孩子那么亲，还感到很奇怪。在日本，没有全托幼儿园，而在其他许多国家，幼儿园也通常是半天，他们愿意给孩子创设一个与人交往的环境，同时又让他们能得到父母的关照。但在中国，有特殊的社会环境，职业女性都要出去工作，而且中国女人的产假时间很短，这样就不得不把孩子提前送入幼儿园全托。也有的成功人士为了个人的事业，把孩子送入全托，这种情况很多。

　　Q：您觉得全托的孩子会出现哪些问题呢？

　　A：语言能力差。在国外，曾经做过这样的试验，他们发现，孤儿院长大的孩子语言发展方面差很多。因为那里的老师也只是个服务者，面对那么多的孩子，跟每个孩子单独说话的机会不多，孩子的语言能力比较差。

　　另一方面是心理问题。孩子长期得不到可以倾诉的人或得不到父母对他的疼爱，对他的心理是有一定伤害的。

　　Q：有些家庭不得不把孩子送全托，您想给他们一些什么样的建议？

　　A：对于刚入园的孩子，我通常会对家长说，让他们先送孩子上日托，等日托适应之后，再上全托。最好开始时不要一托就是一个星期，可以先一天、两天的试试，直到孩子能完全适应。曾经有一个孩子，上全托后天天哭，他以为父母不要他了，所以，家长在送孩子上全托前，要做好孩子的思想工作，让他们知道不是父母不要他，父母还会来接他。

　　如果父母有时间，就要接孩子回去，不要认为反正交了全托的钱，自己就不用管了。孩子还是最需要父母的爱。

　　周末接孩子回家后，要多和孩子玩，一起讲故事、做游戏、对他们尽可能多地说话。在和孩子的语言交流中，也能了解孩子的内心世界。有些父母为了弥补对孩子的爱，往往在这时候尽量满足孩子的物质需要，其实孩子更需要的是精神上的东西，应该让他在精神上感到被父母关爱。

　　在平时，要及时与老师沟通。即使没有太多时间，也打个电话，了解孩子在幼儿园的情况，了解他的活动安排。

　　Q：在选择幼儿园时，家长要注意什么呢？

　　A：有一次参观幼儿园，我们问孩子最喜欢幼儿园里有什么，其中一个小朋友回答说他希望房子里有沙发，可以像在家里一样坐在沙发里看书。后来，这所幼儿园接纳了孩子的建议。我认为，居住环境对全托的孩子更重要，不要特别大，感觉空空荡荡的，而应该让孩子感觉像在家里一样，能够放松，感受到家的温暖。

　　Q：有些家长认为，在幼儿园能锻炼孩子的独立性，孩子自理能力强，您认为呢？

　　A：从某方面看，上全托的孩子在自理能力方面确实比那些没上全托的孩子强，但这完全是家长能够做到的。现在的家长对孩子存在着过度保护，很多应该是孩子自己做的事情，都替孩子做了，反过来还说孩子自理能力差。家长应该有意识地培养孩子的自理能力，不要把这个责任推给幼儿园。

　　其次，有些家长虽然在自己的领域做得很棒，但对教育却一窍不通。因为教育也是一门学问，对孩子教育没有原则，实际上是失败的。

　　在国外有家政课，社区也会组织各种各样的活动，但在国内还很少。我建议父母如果不能从这些机构学习，就要有意识地、主动去看一些育儿书、育儿节目或和老师多交流，了解教育的一些基本原则，父母是任何人替代不了的。

　　Q：有些人认为孩子在幼儿园能学到更多知识，您认为是这样吗？

　　A：晚上在幼儿园的孩子，确实能和老师一起学些东西，因为老师毕竟是学教育的，懂得怎样带着孩子玩，教他们学习。但也不要忘了，幼儿园毕竟不如家里放松，有些孩子特别喜欢被人夸奖，所以一直做得特别好，但他实际上是做给老师看的，这样会非常累，长期下去，孩子会出现心理问题。

　　另一方面孩子是需要爱的，只有父母对他有爱，他才能学会爱别人。不能说让孩子的智力上去了，却忽视了情感的培养。

全托，对孩子的“四宗罪”

    　现在的家长，要为事业打拼，为生计奔忙，缺少照顾孩子的时间，因此，虽然寄宿制幼儿园价格昂贵，但家长还是趋之若鹜。家长觉得，孩子“全托”，独立性得到了锻炼，生活自理能力也得到了增强，人际关系智能也会得到提升。
然而，没有人注意，“全托”对孩子所造成的危害——进入社区我也来说两句！

　　全托“四宗罪”：

　　故事一 从“将军”到“士兵”

　　3岁的振刚，在家里是说一不二的“小霸王”，有时主意上来，任何一个人都管不了他。例如，他说了，要看完动画片才睡觉，要听一个故事才准关灯，那就一定要这样才行。振刚的父母都是生意人 ，根本没时间照顾、管教他，爷爷、奶奶经常向振刚父母抱怨：家里的一切都要听这孩子的命令，好像他是个小将军，我们是他的士兵。他太有主意、太任性，这样下去不得了。

　　说者无心，听者有意。振刚父母认为，以振刚现在的情况，有必要把他放进寄宿制幼儿园，让他学学与人相处的方式，同时也能学些知识。于是，他们每月向当地的一家私立全托幼儿园交2000元，把振刚“全托”了起来。

　　一段时间之后，振刚果然发生了变化，变得十分乖巧、听话，甚至学会了看眼色行事。

　　有一次，振刚被爸爸接回来，和爷爷、奶奶看电视，看到电视里一头狮子追赶小羊的镜头。爷爷和奶奶故意逗他：“看，那条大狗真厉害，把小羊追得四处跑。”“是啊，那是大狗，大狗都厉害。”没想到，振刚竟然也随声附和：“小羊当然怕大狗了。而且，它可能是牧羊犬呢。”爷爷奶奶把他抱在怀里：“傻孩子，那是狮子呀，你不认识狮子吗？”“是狮子吗？”小振刚挣扎着扭过头去，仔细看了看：“真的是狮子呀，和狮子王一样呢。”于是，祖孙三人都笑了。  
 

　　振刚的父母感到，送孩子进全托幼儿园是件绝对正确的事情。现在，让他什么时候睡觉，他就什么时候睡，虽然有时也会有不同意见，但只要大人稍稍强制，就立即遵从，尽管有不满，但不会有异议。

　　“‘全托’好啊，”爷爷感叹，“把振刚从小‘将军’变成了小‘士兵’！”

　　振刚的爸爸听了这话，感到心里怪怪的。将军毕竟是有主见的人，而士兵却是以服从命令为天职。他是个生意人，隐隐地觉得其中有些什么不对，但究竟是哪里不对，却又没有头绪……

　　旁敲侧击：在很多家长看来，孩子“全托”后，会变得有合作性，会改变他不良的习惯。其实这只是其中一个方面，另一个方面是，在“全托”幼儿园里，老师作为成年人，始终控制着孩子的活动过程和结果评价，是绝对的权威，而且，老师很快会指定某个自己喜欢的孩子，由他来带领大家进行活动及生活、内务自理，其他的孩子就由主动变成了配合，渐渐丧失了思维的自主性，遇事喜欢往后缩，而幼儿园由于管理方面的需要，更是对这种退缩给以鼓励，久而久之，孩子自然视自主思维的缺失为正常。这种隐性的伤害，将在孩子的成长过程中渐渐呈现出来。

　　表面特征：注意力不够集中，遇事没有主见。

　　发生时段：入园后。

　　危害指数：★★★☆☆

　　故事二 没办法的情绪化

　　当年，小郭夫妇是从外地来这个城市打拼的年轻人，在同一所学校做教师。
女儿3岁多时，他们学校需要上“等级”，工作一下子变得繁重起来，没办法，他们把孩子送进了寄宿制幼儿园。他们想，孩子在幼儿园就开始学习知识，起步要比其他孩子早，相信只要通过努力，就可以获得比自己更好的未来。

　　然而，这只是他们的一厢情愿，孩子不愿进幼儿园。她不愿离开自己的爸爸妈妈，她认为爸爸妈妈在幼儿园门前离开后，就再也不会回来。孩子哭得小郭夫妇肝肠寸断，真想带着她一走了之。可是，钱也交了，而且现实情况的确不允许两个人带孩子，所以，还是硬起心肠，把她留下了。

　　后来的一段时间里，小郭夫妇经常能接到幼儿园老师的电话。

　　“您女儿不吃饭，只要没有活动，就跑到幼儿园门口去等你们，说什么也不愿回教室。”老师的语气里带着焦虑，同时也有些夸耀、表功的成分，“后来是我把她硬拉回教室的。晚上她也不愿睡觉，影响了其他小朋友的休息。不过，你们放心，我一定会把她管好的。”

　　“谢谢，”说这两个字时，小郭感到心里很不是滋味，“让您多费心了。”

　　这样的电话多了，小郭还真就打算给老师买点礼物。小郭的妻子每次接到电话，想的却是自己的女儿，她想去看看女儿，被小郭阻止住了，他不想让孩子的情绪有太大的起伏。送了几次礼物后，小郭接到电话的内容变了：孩子终于适应了幼儿园的环境，变得听话了许多。小郭夫妇这才安心。 
 

　　时间过得飞快，学校如愿以偿地上了“等级”，孩子幼儿园毕业上了小学、中学，一切都在向成熟和完美发展。然而，小郭却发现，女儿变得非常情绪化，有一件事不顺心，她就会摔东西，如果批评她两句，竟然能把自己关在房间里一整天。有一次，她半夜才回家，小郭的妻子批评了她，她第二天就离家出走了，急得小郭夫妇像热锅上的蚂蚁一般，差点把整个城市翻过来找她。两天后，她却像什么事都没发生似的回来了，原来，她去同学家住了两晚……

　　旁敲侧击：孩子在幼儿期，最重要的就是和父母建立起安全、温暖的情感纽带。把孩子送进寄宿制幼儿园，会使孩子产生强烈的、无法排解的分离焦虑。他们时刻地期待着父母亲的到来，但都是以失望而归，有种被家庭抛弃的感觉。而且，在这样一个完全陌生的环境里，孩子生理、心理上的无力感，让他觉得完全被孤立了起来，会产生一种绝望的不安全情绪，加上有些孩子的心理、生理发展水平及承受力不强，可能无法完成老师规定的活动，被抛弃的感觉将越来越强烈，并根植于他记忆与情绪体验中，长大后，将造成他人格价值中的透视点，轻易地便发生情绪与情感的冲突。

　　表面特征：人格机构中情绪和情感的极化，精神障碍。

　　发生时段：脱离基础教育后。

　　危害指数：★★★★★

　　故事三 什么时候才“断奶”

　　张航不明白，自己的儿子怎么了，已经上了初中，说话还是奶声奶气的，向妈妈撒娇，像个长不大的孩子。
而且，最近他发现，儿子竟然开始用奶瓶喝水了，虽然没有奶嘴，但一个大小伙子，拿着个奶瓶，看起来要多别扭有多别扭。

　　他想在自己的家庭教育方面寻找原因，但找来找去也没查找到相应的失误。忽然，他脑中灵光一闪：难道是孩子小时全托出来的问题？这个念头一闪就过去了，他并没有去深想其中的问题。

　　儿子出生后，张航的单位正在对张航进行考核。这项考核直接决定张航政途的发展，他当然要全力以赴，家务就都落到了妻子身上。可是，妻子恰好被单位派到外地工作。虽然张航也知道，不应该让孩子这么早就离开父母，但万般无奈之下，也只能把孩子送去“全托”。

　　不过，张航对儿子的表现还是满意的，他并没有像别的孩子那样大哭大闹，而且，很快就融入幼儿园的小伙伴中去了。

　　有一次，张航不放心，趁着有时间，就到幼儿园去看看儿子。

　　隔着栅栏，远远地，他看到儿子正在老师的带领下，和其他小朋友围成一圈做游戏。那位老师很年轻，也很活泼，带着孩子们玩得非常开心。张航觉得放心了，只要儿子开心，他的负疚感也就减轻了很多。

　　儿子从幼儿园毕业，上了小学，张航也没发现儿子身上存在的问题。虽然儿子经常会像小孩子一样，向他和妻子撒娇，要求这要求那，但张航觉得，这些都不是问题。孩子么，无论多大，在父母面前都是孩子，更何况，作为家长，自己和妻子还是对儿子有所亏欠的。

　　只是有一次，张航觉得儿子表现得过火了：那天，他带着已上小学二年级的儿子，到超市买东西。儿子看中了一个公仔玩具，那个玩具价格挺贵，而且，分明是给小孩子玩的，张航就没有同意。没想到，儿子竟然坐到地上大哭起来，引得周围的人都过来，看到底发生了什么事。张航只好难堪地把那个公仔玩具放进购物车。

　　回家的路上，张航狠狠地批评了儿子，谁知儿子并不认错，而且噘着嘴，一脸不愿意地回到家，竟然接连几天都不和张航说话。

　　当时，张航用孩子还小来安慰自己，长大了就好了。

　　现在，儿子上了初中，这种情形不但没有消减，反而愈演愈烈。张航禁不住问自己：儿子已经大了，但什么时候才能在言行上真正地“断奶”呢？

　　旁敲侧击：孩子进入寄宿制幼儿园，表面上看来，似乎锻炼了他的人际交往能力。但从另一个角度来看，却是不足取的。在家庭里，家长就是家长，是可供孩子模仿的对象。在寄宿制幼儿园里，孩子接触最多的成人就是老师，然而，幼儿园老师由于职业关系，会永远保持童心四溢的职业特质，并不自觉地在生活和工作中表达出来，这会影响到孩子的思想观念和行为。同时，孩子每天都生活在同伴中间，缺少不同年龄人物的样板，年龄和行为之间的空间被迫压缩，行为风格被固定，因此，他们在与父母及社会接触时，本能地倾向于用幼儿的表达方式来表达自己，只有这样，他才感到舒适，而家长总是认为孩子还小，所以也乐于接受这种表达方式，也就更强化了他的这种心理和行为反应形式。

　　表面特征：心理年龄滞后，对父母撒娇，服饰、语言、行为幼儿化，惯于用孩子的行为方式作反应。

　　发生时段：初中以后。

　　危害指数：★★★★☆
故事四 情感“铁甲人”

　　芒芒今年5岁，不过，她的园龄却已经2年了。

　　芒芒的父母都是工薪阶层，收入不高，本来不想让芒芒进寄宿制幼儿园，因为“全托”的费用很高。
不过，由于几个亲戚的孩子都是“全托”，芒芒的父母觉得，自己的面子事小，不能因为家里的经济情况，就让孩子输在起跑线上，最起码也不能让她觉得自己低人一头，所以，省吃俭用地把孩子送到本市最贵的一所寄宿制幼儿园。

　　开始也没觉得怎么样，放假时接芒芒回来，芒芒背唐诗，整理自己的衣物，表现得还是蛮大方、得体的，可随着时间的推移，芒芒的父母发现了一个问题：这孩子根本没有亲情的概念，对父母的态度非常生硬。

　　有两件事，芒芒的父母至今记忆犹新：有一年春节，芒芒的小姨带着孩子来家里玩。两家大人在一起聊些家常，小姨家那比芒芒小一岁半的小弟弟，完全交给了芒芒。刚开始，两个孩子还玩得挺好。不过，不大一会儿，小弟弟就大哭起来，哭得上气不接下气。两家父母忙跑过去，发现芒芒正板着脸，手里拿着小弟弟的棒棒糖。

　　“为什么抢弟弟的糖？”芒芒爸问她，“你要爱护小弟弟。”

　　“我的糖！”芒芒针锋相对，“我要吃糖，他不是我家人，让他走！”

　　“这糖是小弟弟自己带过来的，”爸爸抢过她手里的糖，“怎么会是你的？”
 
　　“是我的，是我的！”芒芒坐在地上哭叫起来，“就是我的！”

　　最后，小姨息事宁人地把棒棒糖送给了芒芒。芒芒马上躲到角落里，满足地捏着棒棒糖，看起了电视。她并没有吃，不过，她却要求小弟弟看也不能看棒棒糖，因为那是她的。

　　另外一件事是，妈妈在做饭时，手被刀划伤了。爸爸让芒芒为妈妈找“创可贴”。芒芒当时正在看一本有趣的图画书，坐在那里一动也没动。后来，爸爸因为急着找“创可贴”，不小心踩到了芒芒的书，芒芒急得狠狠地踢了爸爸一脚……

　　芒芒爸看着一脸冷漠的芒芒，愣住了：这还是自己最疼爱的女儿么？

　　旁敲侧击：孩子对家长、环境的安全感依恋，是孩子成长的亲子心理对应机制。孩子需要这种对应机制，因为只有如此，家长和孩子才能直觉地对对方的需求和反应做出正确的判断，这种关系，将对孩子与父母间架构起安全、稳固的亲情起着至关重要的作用。然而，“全托”却把这种对应关系，转移到了老师与幼儿园身上。随着教师的更换和学业的深入，这种依恋也不断地发生着转变，造成孩子认知失调，无法与亲情正确地对接，造成人际关系的思维落差和情感上的冷漠，长大后，也不善与人交往，缺少交际的真诚心理基础。

　　表面特征：行为刻板、偏执、恃强凌弱，少情感变通，亲情淡漠。

　　发生时段：入园中后期。

　　危害指数：★★☆☆☆

　　当然，“全托之罪”并非仅限于以上提到的4宗，“全托”对孩子所造成的危害，也难以在各个年龄段体现出来。但有一点是不变的：家庭不可替代，亲子关系不容忽视。作为人，情感与生俱来，是一切成长与发展的基础。如果失去这个基础，一切都将不复存在。面对“全托”，家长们真的需要擦亮眼睛，不要把孩子作为筹码，推向难以设想的、疯狂旋转的罗盘赌。

全托好还是日托好

　日托、全托都是幼儿园的办园形式，即全日制幼儿园和寄宿制幼儿园。一所幼儿园里可以同时设置日托和全托。

　　日托幼儿园和全托幼儿园的保育和教育的主要目标、要求和内容是一致的，对园舍、设备、工作人员、师资条件、卫生保健及安全工作都有严格的要求和规定。生活作息制度二者所不同的是：

　　一、为便于管理，全托幼儿园班级名额编制要小，即每个班的幼儿人数要少一些。

　　二、全托幼儿园的园舍、设备要求要高于日托幼儿园，除日托幼儿园应具备的房舍条件外，还要设寝室、隔离室、浴室、洗衣室和教职工值班室，还应配备儿童单人床。

　　三、全托幼儿园人员配备要多于日托幼儿园，

　　孩子到了入园年龄，是送全托好还是日托好呢？可以从以下几个方面考虑决定：

　　一、从孩子自身的条件考虑：如果孩子身体健康，性格活泼，适应能力强，具备一些生活自理能力，离开父母一段时间家长也放心，那么可以送全托。

　　二、从家长角度考虑：

　　1、如果家长工作很忙，即使下班回家也很少有时间顾及孩子，可以考虑送全托。

　　2、如果家长缺乏教育孩子的知识和方法，可将孩子送全托。

　　3、如果家中有老人溺爱孩子，而父母无计可施，可以考虑将孩子送全托，离老人远一些。

　　4、如果家长能够配合幼儿园开展良好家庭教育，同时又有时间关心、照料孩子，最好把孩子送日托，这样可以经常和孩子接触，便于交流思想，增进感情。

　　三、从幼儿园条件看：如果全托幼儿园设备完善，设施齐全，人员充足，条件较好，可以将孩子送全托。

“全托”好还是“日托”好

        无论是幼教专家还是家长，一直也都存在着一种争议，即全托对孩子的成长来说究竟好不好。

　　正方观点：

　　1全托可以弥补家庭教育的不足，幼儿时期是智力开发的最佳时期，但现在年轻的父母一方面因为社会压力比较大，一方面也是更注重自我价值的实现，一般都很忙，每天回到家里已经精疲力尽，哪里还有精力和时间去关心，教育孩子呢？孩子通常是一个陪伴着电视度过晚上的，缺少社会交往，也就缺少了智力开发所需要的前提，全托则解决了这个问题，除了睡觉外，孩子一直在和同龄人交往，和教师交往，智力得到开发，能力也得到锻炼。

　　2全托有利于孩子社会性的发展。孩子一进入全托班，老师是首先要教会他们自己的事情自己做，让他们有独立生活的能力，如自己穿衣、吃饭等，而在家里，家长要么娇惯，要么嫌孩子自己做不好，在许多事情上都容易包办代替，使孩子失去锻炼的机会。另外，全托给孩子提供了相互交往的场所，平时游戏多，活动多，孩子们置身在自己的王国里，与同龄人在一起生活、学习，遇到困难自己解决，让他们逐步融入到社会大家庭中去，而不是跳跃式地进入社会。

　　反方观点：

　　1全托可能使亲情淡，幼儿期是培育亲情的重要时期，全托的孩子也许在幼儿园得到了比较好的教育，但在父母教育这一方面，却是一块空白，父母需要在这一时期摸索教育孩子的方法，但孩子进了全托，父母就无法形成家庭教育的氛围，这些孩子对我交际的能力或许较强，但对家庭关系的协调却存在着不足。

　　2全托给孩子提供的是一个相对封闭的成长环境。孩子终日生活在幼儿园里，接触的人只有老师和小朋友，而且基本是固定不变的，很少有与外人接触的机会，也在一定程度上限制了孩子的眼界，反而不利于他们的全面发展。

　　专家建议：

　　1可以先送孩子上日托，观察他在幼儿园的情况，如果孩子对幼儿园环境很难适应，存在着较强的反抗情绪，最好还是等他对幼儿园生活完全适应后再决定是否上全托。

　　2考察幼儿园的环境设施是否让孩子感到亲切、温暖、最好是有家庭化的布置，是否能够保障有规律和安全的生活，提供合理的营养配餐，是否重视家园教育一体化，经常与家长沟通。

　　3全托幼儿园的老师一定要充满爱心，能和孩子一起哭、一起笑、一起玩，不应对孩子有过多的限制，如不许随便说话等，同时还要善于了解孩子的心理，因为孩子对许多事是很难用语言表达清楚的，作为教师应该知道他们需要些什么，有些什么变化，并能采取相应的措施。

　　4家长应该保证每周都能按时接送孩子，并能与老师建立密切的联系，即使孩子不在身边，也要掌握他的具体情况，珍惜与孩子共度的时光，充分享受天伦之乐，但不能因为觉得对不起孩子，而对他采取放纵态度，把在幼儿园养成的习惯全丢了，在生活作息等方面按照幼儿园的标准要求他。

宝宝入园，日托or全托？

　　工作与家庭，养育与教育，随着社会竞争的激烈，其矛盾日益突出。年轻的妈妈在矛盾的选择中，禁不住考虑，孩子送日托还是全托呢？

　　观点1：自己没时间看孩子，还是全托好。

　　我因为是老人在家中带孩子，他们整天抱着孩子，不让孩子自己跑动，怕出现什么意外，结果他们辛苦，孩子也辛苦，而我们也不能指责什么，所以还是把孩子送全托吧！第一年孩子一直不适应，哭得很厉害，但是现在很好了，自己生活也能够自理，很喜欢在幼儿园，回到家以后也很活泼。

　　观点2：全托有利于孩子独立。

　　我的孩子就是全托的，很独立很能干的嘛！我支持孩子全托，但是一定要很好的幼儿园。

　　观点3：日托更能够使父母与孩子亲密接触。

　　我不赞成全托。孩子虽然呆在身边会妨碍我做事情，但是他一旦离开家，我就感觉家中空荡荡的。我喜欢每天都能够看见孩子调皮的笑容，喜欢他用稚嫩的童声与我讲话，喜欢他在我身上爬上爬下。

　　观点4：全托会影响孩子的安全感。

　　我曾经接触过两个全托的孩子，他们见到父母时那种欣喜、委屈、胆怯的神情，尤其是可怜兮兮的目光，深深地刺痛了我。所以当我给宝宝选择幼儿园的时候，我决心自己再苦，也不会送宝宝全托。

　　观点5：日托有利于妈妈履行神圣职责。

　　无论世界怎么改变，妈妈总是唯一的。无论老师怎样好，也不能替代家庭给孩子的温暖！

　　听着这些妈妈们七嘴八舌的议论，你会选择日托还是全托呢？让我们来看看华东师范大学心理咨询师朱虹老师的分析：

　　一般来说，考虑到孩子社会性的发展，父母在孩子3岁左右的时候会送孩子进入幼儿园，但由于0-3岁是孩子与父母形成依恋关系的一个敏感时期，所以父母在送孩子入托的时候，要尽量减少因为亲子分离以及环境改变而带给孩子的焦虑和不安全感，否则有可能会导致孩子日后多疑、孤僻。相对来说，全托比日托带给孩子的分离焦虑更大，所以尽量不要送孩子进全托。

　　全托形式的存在说明它是有价值的，它在一定程度上有利于孩子规则意识的发展。如果父母需要送孩子全托，可以考虑以下问题：

　　*孩子身体是否健康，

　　*孩子是否已经具备一些基本的生活自理能力？

　　*孩子个性是否活泼外向？

　　*父母工作很忙，下班回家也很少有时间与孩子在一起呢？

　　*父母是否对如何教育孩子已经感到很困惑？

　　*家中是否有老人溺爱孩子，而父母对此又无计可施？

　　*父母能否配合幼儿园开展家庭教育？

　　*幼儿园是否设施齐全、人员充足、条件较好？

　　如果你对以上问题的回答6个之上都是“是”，那么你可以送孩子全托，为尽可能的减少全托带给孩子的成长焦虑，请你还要做到：

　　1.帮助孩子逐渐适应入托。父母可以先送孩子日托，然后再全托，使孩子的适应比较自然顺利一些。

　　2.帮助孩子树立良好的幼儿园概念。父母可以在孩子面前赞扬他所在的幼儿园，让孩子明白进入全托幼儿园是因为他很能干，需要学习更多的本领，是因为老师喜欢他，父母很爱他。

　　3.父母可以定期或不定期的到幼儿园探视孩子，而不要一开始就把孩子五天放在幼儿园。

　　4.加强亲子交流质量。父母周末应有更多的时间与孩子在一起，关注孩子的情感需要，使亲子交流质量得到提高。

　　5.选择重情感教育的老师。如果孩子入全托，父母可以帮助孩子选一位充满爱心、耐心的老师，她能关注孩子的需要，能满足孩子肌肤接触的需要，能与孩子进行亲切交流。

　　6.推迟孩子入托的年龄。为最大可能减少分离带给孩子的心理伤害，父母可以在孩子4～5岁的时候送他进入全托幼儿园。

不要轻易把孩子全托

    　对于幼儿全托好还是日托好这个问题，社会上存在着争议，学者、老师和家长都有各自不同的看法。近日又有新闻报道说一些小学生家长竟然为了使孩子“近水楼台先得月”，既能获得课外学习辅导又能被严格看管，而把孩子全托在老师家里。真可谓家庭教育，一托了之。

　　不全托，孩子就无法进行独立性的培养了吗？不全托，父母就不能正常工作了吗？孩子究竟是我们生活的礼物还是累赘？强烈的责任感驱使我们认真反思，全托的代价太大了。

　　据报导，最近，天津出现了招收0岁孩子的“全托”托儿所，孩子一出生就可以交由托儿所抚养教育。有人说，从孩子一出生就“全托”，可以解除父母的负担，能“解放生产力”，还有利于从小培养孩子的独立意识和独立生活的能力。 猛一听，这种说法似乎很有道理。我却不以为然。

　　孩子是父母爱情的结晶。十月怀胎，父母是怎样怀着企盼、激动、欣喜的心情等待“喜从天降”。孩子一出生，第一眼看到的就是父母，首先投入的就是父母的怀抱，出生以后最先得到的珍贵的亲情也是来自父母。孩子与父母之间的亲情可以说是与生俱来的，是天然的。孩子小时候，对父母依恋，强烈要求与父母保持亲情，与父母进行感情交流，那是十分正常的，也是有利于孩子健康成长发育的。

　　孩子小时候，与父母保持亲密的经常的接触，形影不离，这不仅使孩子有安全感，心情舒畅，情绪放松，无忧无虑，无拘无束，感到莫大的温馨幸福，而且也会使孩子拥有正常的感情生活，培养健康的情感。

　　特别值得注意的是，孩子与父母之间的感情，血肉相连，唇齿相依，极为特殊，是其他任何人的感情所不能替代的。父母亲情对孩子来说，可以说是精神食粮中的“精品”。即或是“全托”托儿所的老师就像“妈妈”一样，但那毕竟是“像”，且是“后天”的，也不可能完全代替父母亲情。孩子一出生就“全托”，实际上是七天内有五天完全脱离父母，就等于强制“割断”孩子与父母的亲情，对于那些对父母有着极大依恋的小孩子，简直是一件很“残酷”的事。

　　不可否认，从理论上说，孩子出生以后入“全托”托儿所，一方面可以减轻父母的负担，一方面也有利于培养其独立意识和独立生活的能力。但是，付出的代价太大。孩子再小也是有情感需求的，过早地长时间离开父母而“全托”，使孩子刚一出生就觉得像孤儿似的，对孩子心灵、情感上的伤害极大，甚至是终生都不能慰平的。

　　据《北京晚报》报导，有一位某部委的干部，父母都是军人，他从小就上整托，爸爸妈妈甚至一个月都不来接他一次。事过几十年之后，他回忆说，那时候，幼儿园经常只剩下几个孩子，他们想妈妈了就开始哭。后来，不哭了，只觉得妈妈对他们不亲。

　　另外一位成年人，也是从小就被家长送到全托幼儿园，只有周末才能回家，有时甚至周末也被父母遗忘在空空荡荡的幼儿园里。他说，记得最清楚的一次是1958年中秋节那天。那天傍晚，幼儿园里只剩下他和其他四五个孩子没被接走。吃过晚饭后，他们在阿姨的陪伴下，一个个攥着手里的月饼，或站或坐，在宿舍楼外面的走廊上，仰着头，呆呆地望着天上那轮金黄色的大大的月亮。

　　“中秋节是干嘛的啊？”一个小班孩子问。

　　“就是吃月饼呗！”一个大班的孩子回答说。

　　“中秋节是一家人团圆的节日。”老师说。

　　“那我们的爸爸妈妈怎么不接我们回家啊？”那个大班的孩子疑惑地噘着嘴又问。

　　那一晚，老师没有催他们按时就寝，一直陪着他们这几个手里攥着月饼的小可怜儿，望着夜空那轮冷冷清清的月亮。