本帖最后由 豆妞娘 于 2014-10-21 14:41 编辑
文/豆妞娘 坚持到第五周，感触颇多，豆妞也给我很多的惊喜，让我有更多信心坚持下去。第五周第六周是对前四周学习内容的一个复习。付出了，孩子一定会给妈妈很多惊喜，妈妈们坚持了就有收获，或多或少，或早或晚，但是没有坚持，肯定没有收获。
而对待学英语这个事情，似乎对需要上班的妈妈更为辛苦。其实英语不是我们 生活的全部，也别太把英语当回事了，别像妈妈们当时学习英语那样对待它。不过是每天的亲子阅读时候，加进去部分英语的亲子阅读而已，仅此而已。妈妈心态紧张了，有压力了，有学习任务的气氛了，孩子能感受到。妈妈需要一个放松的心态去引导孩子，让孩子快乐的享受英语，爱上英语，最终成为一种学习习惯。
第四周三本书，先从Henny Penny开始吧。还是用书和音频同时进行的方式，在晚上的亲子阅读时间进行。一遍下来，豆妞便没有再看的兴趣。想过很多原因，最后发现是通过音频和书，豆妞不知道讲的是什么东西，没有兴趣也是在正常不过了。后来用中文给豆妞大致讲了这个故事，没有逐句翻译的讲，只讲了大概的意思。在豆妞理解了这个故事的大概情节之后，就对听有兴趣，并且开始自己翻书看。虽然没有前面书的兴趣大，但是愿意听和看了。
这本是是通过一个简单的小故事，人物是一个狡猾的狐狸和几只算是家禽吧（母鸡，公鸡，鸭子，鹅和火鸡），但是他们的名字是很上口的押韵，很容易记住。
One day,Henny Penny was eating corn in the farmyard when...
Hen是母鸡，这只母鸡的名字就是henny penny,但是就这个关联没有给豆妞讲。只是学了母鸡叫声，让豆妞知道第一个出场的就是一直母鸡。
corn可以直接那个玉米或者图片告诉孩子corn。我比较懒用了中文解释，豆妞猜出来了玉米。
So she went along and she went along and she went along until she met Cocky Locky: 牵着豆妞的手一边走，一边说，走的时间多少久点，让孩子感觉到走的长度。
Cocky Locky还是用公鸡的叫声引出了它，孩子很容易就理解第二个出场的是什么动物。
King:豆妞问了这个是什么意思。没有直接告诉她意思，显然对于豆妞来讲，用英文讲这个单词的意思她是不怎么明白的。就用中文问她城堡里都住着什么人？她说有国王，王后，王子和公主。公主的爸爸就是国王，是最厉害的那个人。然后开玩笑的问，谁是我们家的king? 哈哈，懒蛋爸爸，她笑着说，然后自己是懒蛋公主，我是懒蛋王后。
Sky：豆妞会唱小星星的英文歌，然后让她唱了这个歌，告诉她sky，little star in the sky,指下天上。平时出去玩的时候，可以再引到孩子看看sky上有什么？
其他几个出场基本我都是用这样的方法了。在豆妞基本知道大致意思的情况下，其实这本书就简单了许多，就是在跟读音频的时候，他喜欢学对应动物的叫声，也说明理解了一定的意思。
用了互动和角色扮演的游戏，我当henny penny,豆妞拿一个坚果砸我头上，我就用henny说的话进行。豆妞分演后面的几种动物，但是台词她肯定不会了，就播放音频，听的很开心。最后，她很开心的当了狐狸，把我吃掉了，躺下揉揉肚子，学书上的样子。
豆妞最后的总结是这些傻动物呀，狐狸把他们都给吃掉了。妈妈们自己可以从这些书的画面看下，其实但从音频和画面的话，孩子是比较难的知道大致意思的，然后就是这本书画的也比较乱点，不是很清晰的从图片就只大致明白什么意思。所以豆妞对这个书一开始的兴趣不是很大。
最后有一点感触就是，其实在坚持的过程中，如果孩子对这本书的兴趣不大，基本有两个原因。一个是书本身理解起来有难度，二是有趣性做的不够。基本上语言对孩子来说不是最关注的，孩子眼里最关注的还是好玩。妈妈只需要在这个过程中，帮助孩子解决困难，让有趣性更好点，基本上做到孩子不排斥是没有问题的。
至于英文绘本要不要用中文给孩子讲这个问题，我的观点就是孩子有兴趣，没有任何排斥情绪，就不用中文来讲了。如果孩子要求或者根本没有兴趣，那就完全可以用丰富多彩中文故事情节激发孩子对这本书的兴趣，有了兴趣再听音频，基本就没有大问题了。只是在用中文讲的时候，只讲一个大致的中文故事，不要一句中文一句英文的讲，这本身就违背了段落 - 句子 - 单词的这个层次的重次点顺序。我们给孩子的就是理解大致意思的一个思维方式，前期不纠结太多小点小细节。
本来这篇分享是有图片的，可是怎么也上不来。
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发表于 2014-4-2 23:04
